“C9共同体”：强强联手中的“一喜一忧”

3月12日，浙江省镇海中学、河北衡水中学、山东省济南市历城第二中学、南京外国语学校、复旦大学附属中学、福建省福州第一中学、湖北省武昌实验中学、湖南师范大学附属中学、华南师范大学附属中学等9所高中，结成了“新时代中国卓越高中九校发展共同体”，简称“C9共同体”。该共同体的成立旨在探索新时代中国式现代化高中的办学规律和培养特点，为普通高中的教育转型探索创新之路。（3月20日 成都商报）

“C9共同体”中的9所学校，个个都是响当当的牛校，强强联手，在优质教育资源共享、教师发展、学生培养、管理改革、教育教学创新、教育科研、教育评价等方面开展交流合作，协同探索新时代我国普通高中教育改革发展新路径，一定会在教育界引起较大反响。

9所牛校强强联手，会给教育界带来“一喜”。高中教育虽然属于基础教育，但校与校之间存在差异也是客观事实。面对差异，削峰填谷地稀释强校的教育资源，最终只会让所有学校都得不到最好的发展。健康的高中教育生态，既要为大多数学生提供普适性的教育，也要有站在“高峰”的强校为国家尖端人才培养打基础。“C9共同体”的成立，会进一步拔高高中教育优质发展的上限，进一步为高精尖人才培养打牢基础。

任何事物都有两面性，“C9共同体”带给教育界“一喜”的同时，也会带给教育界“一忧”——强强联手后会不会进一步扩大校与校之间的差距，从而加剧教育竞争。笔者认为，9所牛校强强联手，只要没有在优质师资及生源方面出现“虹吸效应”，大可不必有此担忧。国家发展需要方方面面的人才，而高精尖人才的培养则起着风向标的作用。对教育而言，既要有面向所有学生的教育公平，也要为部分学习能力较强的学生提供高精尖教育。“C9共同体”为部分学生提供了更广阔的平台。

在高中教育阶段，只有少数学生能考上清北及“双一流”高校，若每所学校都将考清北、“双一流”高校作为发展目标，损害的是大多数学生的特色发展。所以，不要担忧强强联手会让薄弱学校变得更加薄弱。相反，每所高中都应以“C9共同体”为改革样本，找准定位，找到各自的办学共同体。高中教育连着义务教育和高等教育，不仅对高等教育发展至关重要，也决定着国民的素质及能力。所以，以“C9共同体”建设为改革样本，以共同体建设促进高中教育特色发展，让每所高中各美其美，走特色化发展之路，应成为高中教育改革的重要课题。

（作者吴维煊，蒲公英评论独立评论员。此为蒲公英评论首发作品，转载请务必注明来源，违者必究。）