落实“双减”工作“常态督”，责任督学要做盯住“小事”的“有心人”

不久前，笔者参加督学能力提升培训班，聆听了一位资深督学题为《“双减”背景下责任督学如何观课和评课》的报告。谈及学校“双减”问题时，他信手展示了如国旗挂歪了、学生红领巾佩戴不规范、教师着装不得体、教室墙角有垃圾这样“小事”的图片，其有心、细心实在让人佩服！关注那些不起眼的“小事”，见微知著，以“小”督“大”，不正是责任督学“双减”“常态督”的正确方式吗？

当前，“双减”工作督导已连续三年被作为教育督导“一号工程”，“常态督”成为责任督学“双减”督导主要形式。随着“双减”工作由表及里、由浅入深持续推进，责任督学双减工作督导也进入“深水区”。“双减”的“大事”如计划、总结、宣传、家校互动等都已经没问题，或者说看不出问题，书包多重、学生近视率、教师气色这样的“小事”往往就是学校落实“双减”的晴雨表。以此为突破口，发起“双减”工作“常态督”，才能提高“双减”工作督导效能，督促学校增强“双减”行动自觉，进一步优化管理，建构教育教学新常态。

值得注意的是，有的责任督学对“双减”政策理解有偏差，对“双减”“常态督”认识不够，把自己的角色定位为“二线”“养老”“摆设”，认为“多一事不如少一事”，到校开展“双减”工作督导不过是做做样子。心里装不下“双减”，对学校有违“双减”政策的行为就会熟视无睹、见怪不怪，“大事”成了“小事”，“小事”成了“没事”，“双减”工作督导自然大打折扣。

因此，责任督学开展“双减”工作“常态督”要从心出发，关注小事，才能做到眼观六路、耳听八方，把“双减”工作“常态督”落实到家长、教师、学生的心坎上。

从实践层面看，确有一批责任督学由年龄较大的教育干部“转场”而来。但是，“转场”只是岗位调整，并不意味着教育情怀的丧失。因此，责任督学尤其是专职责任督学要迅速度过“转场”适应期。要牢记立德树人根本任务，充分认识“双减”的重要作用，以满腔热情服务师生、指导学校，做教育教学护航者。要走进村居社区，宣讲“双减”政策，答疑释惑，做家长、公众热心人。如此，责任督学才能成为把“双减”的事当成自己事的有心人。

落实“双减”“常态督”，还需强烈的岗位职责认同。责任督学要深入学习《教育督导条例》《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》《中小学校责任督学挂牌督导办法》《督学管理暂行办法》等文件精神，牢记责任督学的五项基本职责和八个经常性督导事项，回答好“我是谁”“为了谁”“为什么”等挂牌督导之问，强化岗位职责认同，树牢理想信念之基。要摆脱“官念”“闲心”裹挟，主动树立专业权威，睁大眼睛、打开耳朵、敞开心灵，发现学校“双减”问题，感应学校“双减”亮点。

法律法规政策是责任督学开展“双减”工作“常态督”的有力武器。一方面，责任督学要学习领会党的教育方针政策、教育及教育督导系列法律法规文件，谙熟有关规定，使自己成为教育及教育督导方面的“律师”；另一方面，责任督学要认真研读《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》及配套文件，全面系统理解“双减”的核心要义，为“双减”工作“常态督”校正方向。掌握有力武器，责任督学才能找到准星，敏锐捕捉“双减”工作中的“小事”，抓住重点，突破难点，打通堵点，提高“双减”督导的针对性、有效性。

另外，关注“小事”，“有心”督导，还需要强化习惯、细节、工具支撑。责任督学要养成及时记、随手拍、常反馈的习惯，熟练掌握《责任督学“双减”实地督导工作指引》等技术性工具，努力成为“双减”工作“常态督”的行家里手。

（作者吕建，蒲公英评论独立评论员。此为蒲公英评论首发作品，转载请务必注明来源，违者必究。）